ORDIN nr. 4354/2009

În baza prevederilor Legii învățământului nr. 84/1995, republicată, cu modificările și completările ulterioare, și a prevederilor Acordului dintre Ministerul Educației și Cercetării din România și Ministerul Educației și Științei din Regatul Spaniei cu privire la înființarea și funcționarea secțiilor bilingve româno-spaniole în liceele din România și la organizarea examenului de bacalaureat în aceste licee, semnat la București la 26 martie 2007, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr. 997/2007, în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 51/2009 privind organizarea și funcționarea Ministerului Educației, Cercetării și Inovării,

ministrul educației, cercetării și inovării emite prezentul ordin.

Articolul 1

În sesiunile examenului de bacalaureat 2009 se aprobă organizarea și desfășurarea sesiunii-pilot a examenului de bacalaureat special pentru absolvenții claselor bilingve româno-spaniole.

Articolul 2

În cadrul sesiunii-pilot a examenului de bacalaureat 2009 absolvenții secțiilor bilingve româno-spaniole vor susține probe diferențiate specifice, menționate în acordul bilateral româno-spaniol.

Articolul 3

La sesiunea-pilot a examenului de bacalaureat special menționat la art. 1 participă absolvenții claselor bilingve româno-spaniole, la solicitarea scrisă a acestora.

Articolul 4

Se aprobă Programa școlară pentru secțiile bilingve Limba spaniolă - Cultură și civilizație spaniolă pentru examenul de bacalaureat, probă specifică absolvenților claselor bilingve româno-spaniole, prevăzută în anexa care face parte integrantă din prezentul ordin.

Articolul 5

Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.

Articolul 6

Direcția generală educație timpurie, școli, performanță și programe, Direcția generală învățământ în limbile minorităților și relația cu Parlamentul, Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare în Învățământul Preuniversitar, inspectoratele școlare și conducerile unităților de învățământ implicate duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin.

București, 12 iunie 2009.

Nr. 4.354.

Anexa

PROGRAMA ȘCOLARĂ pentru secțiile bilingve - Limba spaniolă - Cultură și civilizație spaniolă Argument Cursul de Cultură și civilizație spaniolă se adresează elevilor din clasele a XI-a și a XII-a (clase cu program bilingv) care au dobândit deja o competență fundamentală în studiul limbii spaniole. Disciplina Cultură și civilizație spaniolă face parte din aria curriculară "Om și societate" și se studiază timp de 2 ani, câte o oră pe săptămână în cadrul CDȘ, predându-se în cadrul primei limbi moderne studiate în liceu. Prin intermediul metodelor de limbă spaniolă utilizate în decursul anilor, elevii de la clasele bilingve s-au familiarizat deja cu anumite noțiuni de civilizație spaniolă și hispanică: obiceiuri, sărbători, gastronomie, mentalități, stil de viață, preocupări cotidiene, domenii de interes etc. Orele de istorie și de geografie a Spaniei le-au oferit și ele elevilor informații din aceste arii curriculare. De data aceasta sunt abordate repere politice, economice, sociale, cotidiene și culturale, în vederea descoperirii Spaniei și Hispanoamericii actuale. Pentru a înțelege mai bine ansamblul fenomenelor sociale: morale, religioase, estetice, științifice și tehnice, caracteristice Spaniei și Hispanoamericii, predarea disciplinei Cultură și civilizație spaniolă se bazează pe documente și resurse autentice. Temele alese au o strânsă legătură cu fapte de civilizație ale epocii contemporane și vor fi prezentate în mod argumentativ. Conținuturile menționate trebuie să prezinte în mod obligatoriu o problematică specifică Spaniei sau Hispanoamericii; ele nu trebuie să devină teme literare sau istorice, ci să permită elevilor efectuarea unei analize bazate pe fapte sociale. În acest mod, programa propusă elevilor claselor bilingve a XI-a și a XII-a le permite acestora manifestarea unor atitudini personalizate și recunoașterea unor valori. Ele devin definitorii pentru formarea unei gândiri independente, obiective, a unor opinii liber exprimate și îi ajută în capacitatea lor de a lua decizii. În același timp, disciplina Cultură și civilizație spaniolă își propune să îi determine pe elevi să își însușească un set de competențe cu implicații transdisciplinare, de exemplu: îmbogățirea cunoștințelor de cultură și civilizație spaniolă, dar și a celor de cultură generală, prin stimularea dorinței de cunoaștere și informare. Obiectivul principal pentru elevii claselor bilingve la finalizarea acestui curs este obținerea atestatului profesional de limba spaniolă, promovarea probei de bacalaureat la limba spaniolă, cu mențiune bilingvă, precum și a probelor pentru obținerea certificatelor DELE. Astfel, în timpul anului școlar, prezentarea profesorului, intervențiile elevilor, expunerile, dezbaterile realizate în clasă le vor permite acestora alegerea unei teme de interes personal care să evoce o problematică specifică Spaniei sau Hispanoamericii, să elaboreze un dosar de civilizație spaniolă prezentat în cadrul probei de la sfârșitul clasei a XII-a. Acest dosar trebuie să demonstreze că elevul este capabil să perceapă în profunzime un fapt de civilizație spaniolă, să îl problematizeze, să dialogheze și să își susțină argumentat părerile personale. Competențe generale

1. Obținerea unor informații prin receptarea de mesaje orale, în scopul

ameliorării competențelor disciplinare și lingvistice

2. Producerea unor mesaje orale, în scopul emiterii unor reflecții asupra

culturii proprii și asupra culturii "celuilalt"

3. Redactarea unor mesaje scrise, în scopul emiterii unor reflecții asupra

culturii proprii și asupra culturii "celuilalt"

4. Medierea și transferul mesajelor orale în situații diferite de comunicare

pe teme de civilizație hispanică

Valori și atitudini: - dezvoltarea personalității elevilor; - stimularea și cultivarea simțului estetic; - conștientizarea contribuției aduse de cultura hispanică la patrimoniul cultural universal; - raportarea critică la civilizația hispanică, acceptarea diferențelor și manifestarea toleranței prin abordarea critică a stereotipurilor culturale; - dezvoltarea gândirii autonome, critice și reflexive, prin receptarea unei varietăți de texte în limba spaniolă (argumentative, funcționale, informative etc.); - stimularea interesului atât pentru valorile hispanice de patrimoniu, cât și pentru cele contemporane; - conștientizarea rolului limbii spaniole ca mijloc de acces la patrimoniul culturii universale. 1. Obținerea unor informații prin receptarea de mesaje orale, în scopul ameliorării competențelor disciplinare și lingvistice

Competențe specifice

Forme de prezentare a conținuturilor

1.1. Înțelegerea globală și detaliată

a unor texte neliterare care abordează

aspecte ale civilizației contemporane

1.2. Identificarea temelor, subtemelor

dintr-un document autentic

1.3. Identificarea poziției autorului

față de tema abordată

Înregistrări în limba standard, la

viteză normală, pe teme de

civilizație contemporană

Interpretări pornind de la un titlu

Conversații, articole

Elemente de lectură a imaginii

2. Producerea unor mesaje orale, în scopul emiterii unor reflecții asupra

culturii proprii și asupra culturii "celuilalt"

Competențe specifice

Forme de prezentare a conținuturilor

2.1. Relatarea conținutului unui

articol, interviu, cu sublinierea

elementelor esențiale

2.2. Problematizare pornind de la o

temă de documentare

2.3. Argumentarea unor opinii

personale privind evenimente

contemporane

2.4. Compararea unor evenimente în

vederea analizării

Tehnici de rezumat aplicate unor

documente autentice

Documentare

Problematizări pe teme date

Structuri argumentative pro și contra

anumitor fapte/realități

Elemente de lectură a imaginii

Analogii între situații similare

3. Redactarea unor mesaje scrise, în scopul emiterii unor reflecții asupra

culturii proprii și asupra culturii "celuilalt"

Competențe specifice

Forme de prezentare a conținuturilor

3.1. Relatarea în scris a conținutului

unui articol, interviu, cu sublinierea

elementelor esențiale

3.2. Problematizare pornind de la o

temă de documentare

3.3. Argumentarea unor opinii

personale privind evenimente

contemporane

Tehnici de rezumat aplicate unor

documente autentice

Documentare

Problematizări pe teme date

Articole/interviuri/chestionare

Structuri argumentative pro și contra

anumitor fapte/realități

4. Medierea și transferul mesajelor orale în situații diferite de comunicare

pe teme de civilizație hispanică

Competențe specifice

Forme de prezentare a conținuturilor

4.1. Expunerea propriilor opinii și

susținerea lor cu argumente în

conversații pe teme abordate

4.2. Exprimarea clară, fluentă și

argumentată a propriilor opinii și

puncte de vedere legate de subiectele

abordate

4.3. Solicitarea în mod adecvat a

opiniilor interlocutorului și

răspunsul adecvat la acestea

4.4. Verificarea înțelegerii și

solicitarea/oferirea de clarificări/

explicații când informația nu este

clar înțeleasă, în conversații

4.5. Participarea la conversații

folosind un limbaj adecvat la context

și respectând convențiile folosite în

conversație

Tipuri de interacțiuni:

Conversații, la viteză normală, în

diverse registre, privind teme de

actualitate

Contexte:

Schimburi de opinii:

● întâlniri formale și informale cu

nativi spanioli;

● întâlniri profesionale, contacte

profesionale informale, sarcini

de lucru;

● dialog cu examinatorul în cadrul

susținerii probei în vederea

obținerii certificatului de

competențe lingvistice.

Schimburi de opinii:

● argumente pro și contra în

susținerea unor idei/opinii

personale;

● ipoteze, predicții;

● preferințe, evaluări de procese;

● chestionare, interviuri.

Conținuturi recomandate NOTE: 1. Pentru formarea și dezvoltarea competențelor și a valorilor și atitudinilor prevăzute în programă, se recomandă să fie utilizate conținuturile din listele de mai jos. 2. La alegerea temelor și textelor pe care se va lucra, se va avea în vedere corelarea lor cu sfera de interese și cu nevoile de comunicare ale elevilor în perioada școlarității. Teme Se recomandă ca în clasele a XI-a și a XII-a activitățile de învățare să fie proiectate și realizate în contextul următoarelor teme: *Font 8* ┌────────┬──────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────┐ │ Clasa │

Teme │

Conținuturi │ ├────────┼──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Principalele elemente de identitate (relief, climă, │ │ │ │peisaje) │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Regiuni și comunități autonome │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │1. Spania │Date socioeconomice │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Performanțe economice (industrie, agricultură, turism; │ │ │ │mediu urban, urban/rural) │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Elemente naționale specifice │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Istoria recentă │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │2. Spania - trecut și prezent │Tranziția democratică │ │ Clasa │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ a XI-a │ │Constituția Spaniei │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Conducerea statului și simbolurile │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │3. Politica administrativă a │Separarea puterilor │ │ │Spaniei ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Partidele politice │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Sindicatele │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Madrid │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │4. Orașele Spaniei │Barcelona │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Valencia │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Alte orașe importante │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Familia │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Situația tinerilor │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │5. Societatea spaniolă actuală│Obiceiuri în societatea spaniolă │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Transformări la nivelul populației active │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Educația ecologică │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Sărbători de primăvară (Las Fallas, Feria de Abril, El │ │ │ │Carnaval, Fiesta de Moros y Cristianos, La Semana Santa)│ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Sărbători de vară (El Rocio, Los Sanfermines) │ │ │6. Obiceiuri și sărbători ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Sărbători de toamnă │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Sărbători de iarnă (Navidad, Los Reyes Magos) │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Sărbători laice (12 octombrie etc.) │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Obiceiuri ale tinerilor │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Vacanțele școlare │ │ │7. Timp liber ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Forme și tipuri de turism │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Rute culturale (Camino de Santiago) │ ├────────┼──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Organizarea sistemului educativ │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │1. Sistemul educativ în Spania│Bacalaureatul │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Universitatea │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Marile curente artistice: Renașterea, Secolul de aur; │ │ │ │Baroc, Realism, Modernism │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │2. Evoluția culturală (I) │Reprezentanți ai picturii │ │ │(repere culturale) ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Reprezentanți ai arhitecturii │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Reprezentanți ai artei │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Mass-media (presă, televiziune și radio) │ │ │3. Evoluția culturală (II) ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │(repere culturale) │Protagoniști ai spectacolului │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Protagoniști ai sportului │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │Clasa │ │Religia catolică │ │a XII-a │4. Religia ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Islamism și Iudaism │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Dieta mediteraneană și dieta spaniolă │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │5. Bucătăria spaniolă │Obiceiuri zilnice │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │"Tapear" │ │ ├──────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │America prehispanică │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Aztecii │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Incașii │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │6. Repere ale lumii hispanice │Mayașii │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Descoperirea și cucerirea Americii │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Independența Americii │ │ │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ │Statele din Hispanoamerica astăzi │ └────────┴──────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────────────────┘

Sugestii metodologice Prezenta programă este un instrument de lucru - orientativ - care se adresează profesorilor care predau la clasele bilingve disciplina Cultură și civilizație spaniolă. Sugestiile metodologice au în vedere deplasarea de accent de la conținuturile programei pe competențe. De aceea, accentuăm faptul că tematica poate fi adaptată, completată în conformitate cu schimbările survenite în societatea spaniolă contemporană. Unitățile de conținut sunt prezentate într-o ordine care nu este obligatorie - interesul elevilor sau evenimentele din Spania permițând o restructurare sau modificare a acestei ordini. Ceea ce este important de reținut este că ora de Cultură și civilizație spaniolă nu poate fi concepută ca simplă predare-învățare pe baza unor cursuri magistrale, susținute de la catedră, de către propunător. Activitatea la clasă are la bază documente autentice, suporturi iconice (grafice, statistici, desene, caricaturi), suport audiovideo și, în general, orice suport multimedia sau articole de presă a căror vechime însă nu trebuie să fie depășită de evenimentele actuale din societatea spaniolă. În semestrul II al clasei a XI-a, elevii vor fi solicitați să realizeze un minidosar de civilizație, în vederea pregătirii atestatului din clasa a XII-a, cu susținere-dezbatere, simulare a viitorului examen. Componenta "limbă", corectitudinea lingvistică - importantă pentru un vorbitor bilingv - nu trebuie să oprească expozeul, dezbaterea. De aceea, se recomandă ca tehnica de corectare a greșelilor să fie aplicată corespunzător, oprirea elevului fiind necesară doar atunci când erorile lui de limbă afectează grav mesajul. Deoarece nu există un manual tradițional de Cultură și civilizație spaniolă - și nici nu este recomandabilă existența lui, având în vedere schimbările rapide la nivel social - recomandăm ca fiecare profesor să-și întocmească un dosar cu documentele pentru temele alese (multiplicate - textul-suport sau grila de evaluare, aparatura necesară pentru documentele audiovideo), documente pe baza cărora se va desfășura activitatea la clasă. În cazul documentelor audio-video, demersul coincide pentru prima etapă cu cel de la ora de limba spaniolă: pregătirea audiției/vizionării, comunicarea cerinței pentru prima/a II-a/a III-a vizionare/audiție - urmată obligatoriu de dezbatere, exploatare. Profesorul poate alege momentul în care să aducă explicații lexicale (înainte, în timpul, după vizionare/audiție) în funcție de nivelul clasei - dar nu este obligatorie o înțelegere totală a documentului. În ceea ce privește demersul metodologic, în cazul unui suport scris, se recomandă înțelegerea globală a documentului, cu reperarea elementelor caracteristice: titlu, intertitlu, paragrafe, idei principale, secundare, conectori, tip de text. Exerciții de tipul "resumen" sau "ideas principales" pot fi propuse elevilor, fără însă a absolutiza aceste procedee, pentru că scopul principal al unui text este declanșarea dezbaterii. Punctul de vedere argumentat sau expunerea pe temă dată nu trebuie neglijate în demersul didactic, iar în clasa a XII-a, în funcție de nivelul clasei, poate fi introdusă "sinteza" documentelor chiar ca muncă diferențiată pentru elevii care pregătesc examenul de bacalaureat. Cum această disciplină are avantajul, dar și dificultatea unei materii vii, în continuă schimbare (unele date, documente pot fi perimate în 6-12 luni), propunem implicarea elevilor în căutarea de date/documente și în timpul altor activități, nu doar în timpul celor specifice disciplinei; colaborarea și elaborarea temelor cu ajutorul lectorului spaniol este de asemenea profitabilă. Elevii pot realiza anchete, sondaje de opinie, statistici, interviuri, fotografii, care pot fi ulterior folosite ca suport declanșator pentru dezbatere. Activitățile ludice au și ele un rol important în timpul orelor de civilizație. Această disciplină este solicitantă atât pentru profesor (timpul de pregătire depășește cu mult pe cel al activității în sine), cât și pentru elev, dar deosebit de atractivă, atât prin noutatea informațiilor, cât și a demersului didactic, dezbaterile, comparațiile elevilor stârnind în general interesul clasei. Acesta poate crește prin implicarea elevilor în elaborarea unor portofolii multimedia (de exemplu, CD-uri despre instituții europene, partide, înregistrări, interviuri până la scurte filme- anchetă, destul de ușor de realizat în zilele noastre). Demersul didactic și evaluarea vor ține cont în mare măsură de acest aspect formativ de căutare a informației, de capacitatea de elaborare a suportului didactic, de capacitatea de analiză a fenomenului și de ușurința de a depista/discuta problematica tematicii/documentelor. Activități de învățare: - extragerea esențialului din texte de civilizație cu un conținut bogat în idei; - selectarea de informații din fragmente ale unor texte mai ample, extrase din antologii de civilizație spaniolă în scopul utilizării lor ulterioare; - extragerea unor informații din pliante, broșuri, reviste, inclusiv internet; - realizarea de dosare tematice; - formularea de idei, opinii pe teme culturale (integrare socială, violență, turism) în cadrul unor dezbateri în grup; - redactarea unor texte scurte pe teme derivate din domeniul culturii și civilizației spaniole; - activități de lectură, de descifrare a unui text, de grupare a cuvintelor pe arii și câmpuri semantice, reperarea articulatorilor/conectorilor logici; - descrierea unei imagini (portret, publicitate, caricatură din presa spaniolă); - studierea unor texte funcționale (rețete culinare, instrucțiuni de folosire, prospecte, ghiduri de utilizare etc.); - producerea unor texte funcționale, descrierea unor operații, a unor texte argumentative; - lectura de grafice, hărți, procente și comentarea lor; - lectura spotului publicitar, comentarea sloganului publicitar; - exerciții de înțelegere orală (cântece, înregistrări sonore

; - exerciții de reformulare, reducere de paragraf, de argumentare folosind conectorii logici și articulatorii; - exerciții de exploatare lexicală; - jocuri de rol; - realizarea de postere, hărți, desene, afișe, fișe de identitate (ale unor regiuni, personalități, scriitori etc.); - scriere creativă (afișe, referate, compuneri, eseuri etc.); - exerciții de creativitate orală. Modalități de evaluare în cadrul orelor de curs Evaluarea cunoștințelor de civilizație spaniolă se va realiza prin: 1. elaborarea și prezentarea de portofolii legate de teme de civilizație spaniolă; 2. oferirea de răspunsuri pertinente la chestionare care verifică înțelegerea unor texte pe teme de cultură și civilizație spaniolă; 3. redactarea de texte diverse; 4. exprimarea unui punct de vedere personal legat de o temă de civilizație spaniolă și susținerea acestuia în cadrul unui dialog; 5. prezentarea unei opinii personale pornind de la un document declanșator legat de civilizația spaniolă și argumentarea acestei opinii; 6. participarea la un dialog/schimb de informații/interviu. Tehnici de redactare: 1. rezumat al unui document pe o temă dată; 2. eseu structurat pe o temă dată; 3. expunere pe bază de documentație; 4. sinteză. Probe de examen în vederea obținerii atestatului: 1. eseu structurat - capacitatea vizată: să exprime păreri personale în legătură cu o temă. 2. proiect - capacitatea vizată: să întreprindă o cercetare/investigație și să elaboreze proiectul propriu-zis. Bibliografie RONCERO, Eugenio y BELLON, Victor - Espana, ayer y hoy, Madrid, Edinumen, 2003. VILLANUEVA, Clara y FERNANDEZ, Josefina - Aires de fiesta. De fiesta en Primavera, Barcelona, Difusion, 2006 VILLANUEVA, Clara y FERNANDEZ, Josefina - Aires de fiesta. De fiesta en Verano, Barcelona, Difusion, 2006 VILLANUEVA, Clara y FERNANDEZ, Josefina - Aires de fiesta. De fiesta en Otono, Barcelona, Difusion, 2006 VILLANUEVA, Clara y FERNANDEZ, Josefina - Aires de fiesta. De fiesta en Invierno, Barcelona, Difusion, 2006 VV. AA - Recorrido, Consejeria de Educacion en Bulgaria QUESADA MARCO, Sebastian - Historia de Arte de Espana e Hispanoamerica, Madrid, Edelsa, 2005 QUESADA MARCO, Sebastian - Esp@na, Madrid, Edelsa, 2006